При нормальном развитии ребенка овладение им слого­вой структурой происходит постепенно через ряд законо­мерно сменяющихся фаз.

Существует зависимость овладения слоговой структу­рой слова от состояния фонематического восприятия, ар­тикуляционных возможностей, семантической недостаточ­ности, мотивационной сферы ребенка; а по данным послед­них исследований — от особенностей развития неречевых процессов: оптико-пространственной ориентации, ритми­ческой и динамической организации движений, способно­сти к серийно-последовательной обработке информации.

В свою очередь, формирование слоговой структуры влия­ет на успешность овладения грамматическим строем речи, ус­воение звукового анализа, письмо и чтение.

При осложненных речевых нарушениях может наблюдаться нарушение слоговой структуры слова. Проявляться может это следующим образом:

1. нарушение количества слогов: сокращение (пропуск) слога – “моток” = “молоток”; опускание слогообразующей гласной  - “пинино” = “пианино”; увеличение числа слогов за счет вставки гласных в стечения согласных – “команата” = “комната”;

2. нарушение последовательности слогов в слове: перестановка слогов – “деворе” = “дерево”; перестановка звуков соседних слогов – “гебемот” = “бегемот”;

3. искажение структуры отдельного слога: сокращение стечений согласных – “тул” = “стул”; вставки согласных в слог – “лимонт” = “лимон”; уподобление слогов – “кококосы ” = “абрикосы”

4. персеверации (циклический повтор, настойчивое воспроизведение) “били…били…билитекарь”+ “библиотекарь”;

5. антиципации (замена предшествующих звуков последующими) “нананасы”=“ананасы”;

6. контаминации (смешение слов) “в холодильнице”= “в хлебнице и холодильнике”.

​

Материалы в помощь (для скачивания)

​

Формируем слоговую структуру слова. Большакова С.Е.Сфера, 2017

​

Бабина Г.В., Шарипова Н.Ю.: Слоговая структура слова. Обследование и формирование у детей с недоразвитием речи. Парадигма, 2010

​

Слоговая структура слова. Логопедическая тетрадь. Ткаченко Т.А. Книголюб, 2008

​